. El Centro de Estudios Espinosa Yglesias (CEEY) presentó el reporte «Movilidad social educativa 2020. Una mirada a las diferencias regionales», el cual expone las características regionales de la movilidad educativa, así como algunas implicaciones para la política pública.
La movilidad educativa en México es muy limitada: las oportunidades de avance en los años de
escolaridad de las y los mexicanos con relación a sus padres resultan bajas y difiere por regiones y por
tipo de sistema educativo (instituciones públicas o privadas). En particular, 44 por ciento de quienes nacen
en el sur y en el seno de los hogares con los niveles educativos más bajos, no supera esa posición. En
contraste, en el norte esta cifra es de 26 por ciento. Lo anteror se traduce en una desventaja de casi 70
por ciento para la región sur con relación a la norte.
En lo que se refiere a las diferencias por género, las opciones de avance en logro educativo resultan
todavía más limitadas para las mujeres que para los hombres, independientemente de su condición de
origen educativo. Por ejemplo, 38 por ciento de las mexicanas que nacen en hogares con los niveles
educativos más bajos, no logran superar la posición educativa de sus padres. Para los hombres en la
misma condición, la cifra es del 34 por ciento.
Si bien es cierto que el sistema de educación pública no puede compensar completamente las
desventajas de los hogares de origen de las y los estudiantes, su peso relativo en la oferta educativa lo
convierte potencialmente en el principal vehículo de movilidad educativa en el país (de hecho, más del
97 por ciento de las posibilidades de que las y los hijos superen los logros educativos de sus padres
descansa en dicho sistema). En este sentido, aunque los esquemas de transferencias en efectivo a las y
los estudiantes pueden resultar de ayuda, de ninguna manera resuelven el problema de calidad y
cobertura del sistema público de educación.
A pesar de lo anterior, el presupuesto para 2021 enviado al Legislativo por el Ejecutivo Federal presenta
una disminución del gasto per cápita del 0.8% en educación. Además, el gasto en transferencias
monetarias gana peso relativo (ejemplo de esto es el incremento presupuestal para el programa Jóvenes
escribiendo el futuro), lo cual implica que la inversión dirigida a calidad y cobertura se ve disminuida. Ante
esta situación, el CEEY exhorta a las autoridades a reconsiderar su estructura de prioridades en gasto
educativo.
